数学，是无数人心中无法言说的痛。
友谊会走散，爱情会变淡，困难会让你痛苦，生活会使你屈服……只有数学不会，不会就是不会。
但是，你有没有想过，你之所以数学不好，是因为语文没学好？
被誉为“数学之王”、“东方第一几何学家”的数学家苏步青在担任复旦大学校长时曾说过：“语文是基础，是成才的第一要素，没有一定的语文素养根本学不好数理化等其他科目。”
作为一个数学家，苏步青却把语文素养放在了如此重要的地位上，是因为人们的文字阅读能力会直接影响他们理解、解决数学问题能力的高低。
近日，一位来自布法罗大学的研究人员通过观察大脑的功能连接网络，从科学的角度再次对这一联系进行了佐证。
他在研究阅读困难症的过程中意外地发现了相似的现象：大脑在进行数学运算时，其控制阅读能力的区域其实也在发挥作用。
大脑如何分工？
要想弄清楚语文阅读是如何影响我们的数学成绩的，我们先要搞清楚我们的大脑是如何工作的。
人类的大脑包括由神经束连接的两个半球，即左脑和右脑。左脑控制身体右侧的运动，而右脑控制身体左侧的运动。
左脑最主要的机能在于具有语言中枢，掌管说话、理解文字、数学、写作、逻辑等功能，较偏向理性思维的左脑因此也被称为“科学脑”。
而右脑负担较多的情绪处理，掌管着音乐、绘画等能力，又被称为“艺术脑”，其具有韵律、想象、空间感、创造力等抽象思维能力。
大脑的两个半球专门负责不同的心理功能，但是大多数行为和能力都需要大脑的两个半球同时活动。
大脑的定义可以分为广义和狭义，广义的大脑泛指人脑的整个结构，而狭义的大脑则仅仅指的是大脑皮质，它分为4个脑叶：额叶、颞叶、顶叶和枕叶。
额叶控制着人的情绪和人格，顶叶则控制人的肢体运动和感觉，枕叶是后脑勺的部分，它是处理视觉信息的中枢。
而我们的阅读功能则是由靠近耳朵的颞叶实现的，位于左侧颞上回尾部的韦尼克区（Wernicke’sArea）与语言理解相关的功能有着密切的联系，是人们优势半球中的听觉言语中枢。
控制言语功能的韦尼克区
如果该区域受到损坏，患者就会对语言理解产生障碍，无法理解听到和看到句子的含义，反映在阅读上即是读写能力低下。
何为大脑功能连接？
不同的大脑区域负责不同的功能，大脑必须把各个功能连接起来才能完成一件事情。
功能连接，不同于大脑解剖学上的结构连接，它是对大脑运作过程中每时每刻的连接状态的一种动态描述。
我们不要把它想象成物理性的由神经元主导的大脑区域连接，试着从你每天的生活入手，思考这些功能连接是如何帮助你完成一个又一个的基础行为。
比如，你的大脑就是一台笔记本电脑。当你工作时，你用笔记本电脑制作表格、发送邮件或连接打印机打印一份文件，而到了晚上，你把笔记本电脑带回了家并把他连接在电视上播放一部电影。
由此可见，如何使用这些连接取决于你是在工作还是放松，即功能连接会根据你当前面临的任务而变化。
大脑根据不同的行为选择不同的功能连接
想象一下，不远处的饭店墙上悬挂了一张特价菜单板，此时你就站在你站在离它只有几步远的地方浏览着菜单。
当你发生“看菜单”这个行为时，大脑枕叶中的视觉皮层开始工作。但因为你在阅读的同时，也在听着别人讨论菜谱，那么此刻你的视觉皮层与听觉皮层是同时工作，相互连接的，且互不干扰。
当你对某样菜特别感兴趣想指给同伴看时，你不小心把菜单从墙上撞了下来。当你下意识地伸手去接时，大脑线路和连接就会发生改变。
你不再阅读，也听不到别人的讲话，视觉皮层停止与听觉皮层的连接，转而与前运动皮层形成连接，同步工作，引导你的手去抓住下落的菜单。
因此，功能连接是大脑不同功能区域之间的连接和变化。不同的行为或任务，产生不同的连接方式。正如迈克诺根所说的，此时大脑内形成了不同的功能性网络。
阅读vs计算：相同的大脑功能连接？
在人们的固有印象中，文字阅读和数学计算之间的差异就如同艺术和科学的差别之大。
但一项来自布法罗大学的研究发现，现代人基本的三大技能：阅读、写作、计算可能以我们从未想象过的方式重叠在一起，互相影响着彼此。
布法罗大学心理学系的助理教授克里斯托弗·迈克诺根博士对研究结果表示非常惊讶，他认为通过探索大脑如何在发生非阅读行为时继续使用阅读功能，能够指导人们更好地处理和解决其他各类问题，这提升了读写能力的价值和重要性。
“阅读决定一切。”现在这句话不再是一句激励学生学习语文的标语，它在科学的论证中已经成为一个决定性的结论。
为了研究阅读时大脑的功能连接情况，迈克诺根开发了一种新的深度学习方法，即多元模式分析（MVPA），它可以将事物同时进行多种分类。
这一深度学习网络尤其适合探究有条件的、存在非线性关系的变量，因此它可以观察人们阅读时大脑被激活或未被激活的区域。
线性关系是指一个变量的变化直接成比例影响另一个变量，而这种关联在非线性关系中则很不稳定，因为一个变量的改变不一定会造成另一个变量按比例变化。但深度学习网络可以分析这类非线性关系，从而轻松化解传统研究方法面临非线性时的挑战。
迈克诺根以两个数据集为基础，对大脑在阅读和计算时的运作情况分别进行了分析。
第一个为阅读组，其中包含8-13岁的具有不同阅读能力水平的名青少年儿童，而第二组则是计算组，由位阅读和数学能力各异的8-14岁儿童组成。
两组的儿童都进行了相同的6组阅读测试，如词汇的押韵判断等，数学组儿童则增加了心算部分的测试。
值得